重視智障學生的閱讀能力的培養

在閱讀教學中普遍存在教師講學生聽，教師問學生答的現象。很多特殊學生對于閱讀不感興趣，在閱讀中不善于思考，沒有自己的思想，缺乏正確的閱讀方法。這樣，不能從實質上提高特殊學生的閱讀能力，所以我們要重視這個問題 ，努力提高智障學生的閱讀能力。   

一、培養學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師�！比绻�智障學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可以養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養其審美能力，提高智障學生語文水平，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，智障學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，才能事半功倍。那么怎樣才能讓智障學生感受閱讀的興趣呢，下面談談幾種方法以供參考。

1. 要選擇適合特殊學生年齡及學習能力的課外讀物

低中年級的智障學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《喜洋洋和灰太郎》、《西游記》等，高年級的智障學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦他們看民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物。

2.  采取各種形式進行閱讀

（1）讀一讀、畫一畫。在教學中我們可以引導智障學生根據對課文的理解，畫出相應的圖來，并配有文字說明，反過來學生能根據自己創作的圖畫，很好地識記課文，閱讀課文，理解課文。還可以讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。

（2）讀一讀、演一演。特殊學生有著很強的表演的潛能和表現欲望，這就要求我們把所讀課文改編成課本劇、童話劇。利用一些重大節日把這些本劇搬上舞臺，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。我們學校每年的節日演出時就有學生們所表演的課本劇。收

到了較好的效果。

（3）讀一讀、講一講。講故事是智障學生最喜歡的活動之一，可經常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“講故事大王”。

（4）讀一讀、比一比。朗讀可以激發智障學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養良好語感。本學期我們語文組就非常重視這一點，組織學生開展一系列的演講朗讀比賽。學生的參與意識較強，體驗到了成功的喜悅。

二、訓練特殊學生敢于閱讀 ，大膽閱讀

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話需要一個民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因為師生關系的民主、平等、融洽，會使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生能大膽展示內心的感悟，進而表達出自己獨特的閱讀體驗。

在我們的課堂教學中，很多智障學生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙。怕讀得不好、說得不好，同學看不起，老師指責批評。對此，我們要鼓勵學生大膽閱讀，不要怕出錯，告訴他們課堂本來就是一個出錯糾錯的地方。要教育學生認識到學習是互相交流、互相啟發的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情。積極思考、積極發言的同學可能想錯了、說錯了，但是，他們是真正的學習的主人。對于特殊學生，我們要給他們創造發言的機會，肯定他們發言，對于他們的點滴優點及進步都要給予鼓勵。逐漸消除他們的心理障礙，使特殊學生能夠敢于大膽地發表自己的意見，大膽地朗讀。 

三、訓練特殊學生在閱讀中敢于質疑

“學起于思，思源于疑�！币蓡�，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性�？墒菍τ谥钦蠈W生來說，他們很少去發現問題，很少有質疑的意識。所以我們要培養他們學會質疑，帶著問題去學習。啟發他們質疑，充分調動特殊學生的主動性和積極性。在我們的閱讀教學中，經常出現這樣的問題，教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。

四、教會他們學會閱讀

我們在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會智障學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中就能自主地進行閱讀，擴大了特殊學生的知識面。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。在教學中我是采取如下閱讀的方法：

1、按順序朗讀，每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，讓學生弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段表達了作者怎樣的思想感情，用什么語速、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種感情。

2、分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，我們應指導學生養成以適當提出問題的習慣：“這篇課文告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點重要的詞，劃出重要的段落，通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內容的理解，使學生對閱讀產生更大興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。

總之，在我們的教學中要培養學生閱讀興趣，鼓勵他們大膽閱讀，敢于在閱讀中提出質疑，注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，讓他們去閱讀，去思考，使特殊學生養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。