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在中學體育教育中融入德育教育的意義與建議
摘要: 我們國家一直呼吁在學校教育中要注重引導學生德、智、體、美、勞的全面發展，因此，德育教育與體育教育是學校教育的兩個重要組成部分，但二者絕非是相互獨立的，而應該是相互促進的關系。在中學體育教育中更好地滲透德育教育，對于促進中學生人格的健康發展、實現學生身心全面發展有著重要意義，筆者總結了自己多年的實踐經驗，并查閱了若干相關資料，從四個方面探討了在中學體育教育中融入德育教育的必要性，并提出了若干建議，以期能對中學體育教育與德育教育的更好融合有所幫助。
(一) 中學體育教育
體育教育是教育的重要組成部分，是通過肢體活動和其它輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行體育鍛煉的手段。中學體育教育則偏向于身體鍛煉和掌握簡單的運動技能。
(二) 德育教育
德育教育，即思想道德教育。廣義的德育指的是按照一定的目的及計劃，對人的思想、政治及道德觀念施加有利的引導，通過社會、學校及家庭等實施全面品德教育工作 [1]。狹義的德育是指以學校為主體開展的一系列思想道德教育工作，學校德育教育是指教師根據學生的個性特點、實際年齡以及行為表現，并結合學科性質，按照一定的目標和計劃，循序漸進地對學生思想品德方面實施教化，幫助其塑造正確的三觀，并在社會生活中踐行這種良好的品質，以此展開的一種教育活動。
在中學體育教學中實施德育教育，對于中學生身心素質的全面發展必不可少，體育與德育看似是兩個沒有聯系的主題，但實質上二者是應當有著緊密連接的，如果兩者能夠有效聯系起來，在體育教學中滲透德育教育，就會對教育改革中的體育教學發展起到至關重要的作用。在中學體育教育中融入德育教育的必要性可以從以下幾個方面進行闡述：
(一) 有助于鍛煉中學生的意志品質
初中的學生還處于自我認知形成的初級階段，年齡相對較小，抵御外界風險的能力相對較差，也不能很好的分辨他人對自我的影響是否是積極的，受社會和家庭的某些影響，有些中學生會養成養尊處優的不良習慣，也不能很好的進行壓力應對，這就更需要在體育課堂上進行學習和鍛煉，老師要善于引導，通過體育活動幫助學生形成埋頭苦干、勤勤懇懇、堅忍不拔等良好的意志品質，通過扔鉛球、跳高等有持久性、獨特性等特色的體育活動，來提高中學生的生理和心理的承受能力，同時，通過一些爆發性的運動方式，也可以促進學生果斷、拼搏等意志品質的形成 [2]。
(二) 有助于培養中學生的團結協作能力
初中體育課程中的很多項目都是需要同學們的相互配合才能完成的，比如在體育測評中需要雙人合作進行仰臥起坐練習，這個過程不僅是團體成員團結一致、勁往一處使來共同達成小組的最終目標的過程，還是團隊成員通過不斷的磨合、由不熟悉到比較熟悉、互相學習借鑒的過程。運用到生活中也是一樣的道理，有效的交流溝通能更好地促進團隊合作，而中學生在自己人格和性格形成的關鍵時期如果能很好地掌握團結協作的能力，就能更好地適應這個社會。初中體育課堂是中學生形成良好身心素質的一個重要途徑，對于同學們合作能力的提升起著重要作用，所以要重視品德教育在其中發揮的重要作用。
(三) 有助于促進中學生的情緒管理能力
情緒管理能力不僅僅是指學生對情緒的自我控制能力，也泛指影響和改變他人情緒的能力。通過一定的方法或策略，讓情緒在主觀體驗、生理活動、外在表現等多方面發生積極變化，讓自身的情感表達處于靈動的范圍。中學生正處于身心極度敏感的時期，掌握良好的情緒控制及表達能力，對中學生保持身體和心靈的健康發展是大有裨益的。就像新生入學前必須要參加軍訓，而其中總會有一些同學怕苦怕累，所以出現反抗行為一樣，在體育教學過程中肯定也會有一些同學因為難以忍受課堂上的諸多規則或僅僅因為難以完成老師規定的目標而出現逆反心理甚至發脾氣，所以學生們適應和接受體育課程的過程也是他們了解和掌握自身情緒、學會情緒控制和表達能力的一個過程，學生們在積極加入體育項目以及和老師、同學們在互動的過程中會體會到體育精神的含義，從而提高自我承受能力，逐漸改變自身莽撞、沖動或膽小的性格，完善學生們的心理素質。同時，通過體育運動可以舒緩和釋放自己的苦惱和不甘，改善自身的不健康情緒，提高學生的自控能力和情緒調節能力。
(四) 有助于培養學生的規則意識
結合中學體育教育的教學特點，我們知道，中學體育教育課程的各項體能測試都有著嚴格的量化指標——俯臥撐30個、長跑三千米、仰臥起坐60個等等，而且都有著嚴格的時間限制，不管是日常的授課還是參加正式比賽，都會有一定的規則和紀律，可以說，這是體育教學的學科特色，在實際教學工作中，既需要體育老師用心去制定相應的規則，并在實際教學實踐中不斷完善規則，以此來確保教學工作的順利進行，規則制定好了以后，還需要老師在進行體育教學時加強對紀律和規則的強調，能夠有針對性、目的性的引導學生養成遵守紀律、遵守規則的習慣和意識，這樣做既能保證正常體育教學活動的良好、有組織的進行，又能在體育運動和教學中有效地提升學生的紀律意識、團結精神以及聽從指揮等優良品質，幫助引導這些中學生成為遵守紀律、擁有崇高道德情操的新時代社會主義建設的建設者和接班人 [3]。
雖然國家大力倡導學校教育應該雙管齊下——兼顧學生身體素質和心理健康的全面發展，新課改也要求將德育教育滲透到體育教育的過程中，既能夠提高體育教育的教學質量和教學水平，又能夠提高學生思想道德素養和身體素質，但目前中學體育教育和德育教育結合的現狀仍不容樂觀，究其原因，主要可以從學校、教師、學生三個方面進行探討：
(一) 學校方面——教學目標與教學內容不一致
首先，從學校的層面來考慮，盡管現在教育體制改革明確要求各中學要重視德育教育，尤其是要在體育教育中滲透德育教育，學校也積極響應新課改的要求，把德育教育的口號吹的響亮，主張要把學校德育教育目標和體育教育目標緊密結合，但在實際教學工作中，德育教育依然只是體育教育的附庸。
學校對德育教育的重視度不夠，對德育教育的相關課程安排較少，德育管理體制也尚未完善，除了學校的輔導員和思想品德課程的授課教師，其他學科的老師們對德育教育的積極性不高，德育教育在整個學校教育中存在資源不對等的現象。而中學體育教學活動依然是圍繞運動技能、運動參與、團隊意識這三方面展開 [4]，教學實踐過于強調對學生身體素質和運動技能的培養，而忽視了思想品質教育的相對重要性，缺乏對學生德育方面的明確指導，使得學校德育教育的效果和針對性沒有得到充分顯現，中學德育教育的工作沒有取得實質性的進展。
(二) 教師方面——對德育的重要性理解不夠深刻
其次，從教師的層面來考慮，一方面，教師是學校精神的實踐者，是對學生施加影響的直接人物，教師的教育觀念和方式將直接決定最終的教學效果，現在不僅在學生之間會存在對比、競爭的情況，學校與學校之間也是如此，并且競爭顯得更加激烈，在根深蒂固的傳統應試教育影響下，學校還是認為學生的學業成績更為重要，體育老師也更注重學生體育方面的綜合測評結果，強調對學生身體素質的培養，以學生運動技能的掌握程度為標準進行學績考核和評定，沒有真正認識到德育教育的重要性，自然也難以將德育深入到學生內心，沒有發揮自身在中學德育教育工作中應有的作用 [5]；另一方面，初中體育教學的質量也與教師在教學過程中使用的教學方法的合理性密切相關，體育教師在教學過程中采取什么樣的方式方法直接決定了初中體育教學工作可以取得多大的效果，如果體育教師對初中體育教育的核心認識不到位，將初中體育教育僅僅停留在對中學生運動技能的培養上，那這樣的教學方法和教學計劃顯然是與新課改的將德育教育目標與體育教育目標進行充分緊密融合的要求相悖的，而且也可能會讓中學生感到傳統體育教育枯燥乏味，從而失去對體育課程的激情和熱情，由于教學方法缺乏一定的系統性和有序性，就會造成學生無法對體育課程以及心理健康教學形成一個合理的認知 [6]。
(三) 學生方面——缺乏積極主動性
最后，從學生的層面來考慮，學生是學校體育教育和德育教育的主體，學校的一切教學活動都是圍繞學生緊密開展的，但現在學校和家長都密切關注學生的成績，相應的就自然而然會忽視德育的重要性，而從當今中學生身上反映出的早戀、自私、素質低下、世界觀不明確等一系列有待解決的問題上不難看出，中學生德育教育亟待加強。
一方面，中學生的素質參差不齊或家庭教育方式差異大；另一方面，中學的學生們正處于青少年階段，懵懂無知，思考問題較為淺顯，沒有深刻認識到德育的重要性，只會機械的上課，對老師和家長的命令絕對的服從，思想上缺乏積極主動性和靈活性，在沒有老師和家長替自己考慮的情況下，自身也不重視德育的培養，很難關注到如何對自己思想品德和個人綜合能力進行提高。
綜上所述，作為學校教育的兩個重要組成部分，體育教育和德育教育值得引起大家的重視，學校、教師、家長、學生應該共同努力，積極促進中學體育教育與德育教育的緊密融合。
(一) 學校要真正重視德育教育
我們要想使得中學德育教育能更好的融入體育教育中，各單位就要把黨中央的要求負責任的落實到位，一方面是學校要在全校營造一種包容的氛圍，真正重視學生的德育教育，而非做面子工程，打著德育教育的口號卻一味的追求學生成績；另一方面是學校要鼓勵教師轉變自身慣性思維，從傳統的課堂中解放出來，只有教師做到了，學生才有可能意識到思想道德教育的重要地位，增強這方面的意識。所以學校要為教師教學思維的轉變提供物質基礎以及相應的環境支持。
(二) 教師要注重自身言行，優化教學方式
教師是學校教學理念的傳達者，教師規范自身言行是德育教育的重要一個環節，學生在日常學習與生活中都會受到教師一言一行的影響。如果中學體育教師除了有過硬的體育教學能力之外，還具有崇高的責任感和道德情操，那學生就會在教師教學過程中不知不覺受到感染與熏陶，最終實現良好德育教育目標。首先，教師的儀容儀表就是一個很直觀的體現，穿的干凈利落才能展現出一個好的精神面貌，也更能得到學生的充分尊重，提高學生課堂參與的積極性。所以，體育教師要注重自身的儀容儀表，樸素、大方、端莊、整潔，在無形中感召、影響學生，讓學生也能夠以較好的精神面貌頭投身于體育課堂學習活動中。其次，體育教師在教學過程中也可以運用一些小技巧，比如恰當的身體語言或表情、趣味性的教學評價、教學示范等，讓學生處于一種放松、愉悅的學習狀態，能夠幫助學生以更好的姿態投入到體育學習中，并在此過程中潛移默化地提高自己的思想素質。久而久之，學生在體育教師的引領下更加注重自身的儀容儀表，且對于技能練習更加認真、仔細，形成良好的品質與性格。
教師要想優化體育教育與德育教育結合的效果，除了要嚴格要求自身的一言一行之外，還可以通過改進教學方式進行引導。體育教師要從傳統的慣性教學思維中解放出來，借助各種數字化手段，采用現代化教學方法，借助學生日常生活中經常會接觸到的、時代流行的案例進行德育教育的滲透，可以在一定程度上保證德育教育的有效性。比如，在國慶熱播的電影《奪冠》，將中國女排的優異成績以及為此所付出的努力用電影這種觀眾喜聞樂見的形式進行呈現，教師也可以將這類電影引入課堂，用中國女排的優異成績激勵學生，讓學生在觀影中體會到祖國的強大，讓學生明白祖國的強大需要他們這些社會主義接班人對自我嚴格要求，而學習體育不僅能增強自身身體素質，還能為國爭光，進而激發學生內心的民族自豪感和愛國主義情懷，促使學生養成生生不息、堅定不移的意志品質 [7]。
(三) 強調學生的主體地位，調動學生的積極性
學生是教學內容的接受者，無論是在中學開展德育教育還是體育教育，都要堅持突出中學生的主體地位，貫徹落實“以學生為本”的教學理念，讓學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動選擇者，這會在很大程度上影響中學體育教育與德育教育融合的實效。這也離不開教師這個主體的幫助，體育教師轉變以往傳統教學模式，大膽放手，讓學生自由自在的學習，能夠更好的調動學生的積極性。比如，在正常的教學內容結束后，可以開展一些放松小游戲，短跑接力賽之類的，變化傳統接力賽形式，用兩個籃球代替接力棒，學生要抱著籃球跑到下一個學生面前，并將籃球傳遞給學生，在此過程中，要保證籃球不能掉落，然后由接過籃球的學生進行接力，將籃球傳遞給下一個學生。通過這種方式，不僅能夠有效地調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，還能使課堂氣氛更加活躍，讓課堂變得更有趣，讓學生在一個輕松、愉快的教學環境中學習體育知識以及體育技能，進而提高學生團隊協作意識以及團隊合作能力，進而突出學生的主體地位 [8]。
綜上所述，要想全面提高我國國民的整體素質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設的接班人，就要從點滴抓起、循序漸進地達到目標，因此在中學體育教學中滲透德育教育就顯得尤為重要，在中學體育教學中要根據實際情況從體育教學內容開展德育教育，教師也要結合學生特點、尊重學生的個體差異、強調學生的主體地位，有針對性地將德育教育滲透到體育教學中，優化體育教學。
